УДК 159.9

Авторы:

Волошенко Юлия Сергеевна

студент

Аффилированная организация:

Педагогический институт
Белгородский государственный национальный исследовательский университет (НИУ «БелГУ»)

Местонахождение:

г. Белгород, Россия

Название статьи:

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Страницы:

12–17

Аннотация:

В статье рассматриваются психологические особенности развития эмпатии у детей младшего школьного возраста (7–10 лет) в контексте современной российской образовательной и семейной среды. На основе систематического анализа отечественной научной литературы (1968–2024 гг.) выделены три основных этапа формирования эмпатии: доминирование реактивной аффективной эмпатии (1–2 классы), активизация когнитивного компонента и теории ума (3 класс), формирование интегративной просоциальной эмпатии (4 класс). Показана решающая роль семьи, школы, инклюзивной среды и ограничения экранного времени в успешном прохождении этих этапов. Выявлены гендерные различия и риски дефицита эмпатии (буллинг, школьная дезадаптация, агрессия). Обоснована необходимость внедрения программ социально-эмоционального обучения (СЭО) в начальной школе как научно-обоснованного подхода к профилактике социально-психологических рисков и повышению социальной компетентности детей.

Ключевые слова:

• эмпатия
• младший школьный возраст
• когнитивная эмпатия
• аффективная эмпатия
• поведенческая эмпатия
• просоциальное поведение
• социализация
• эмоциональный интеллект
• ролевое взаимодействие
• инклюзивная среда
• цифровая социализация
• социально-эмоциональное обучение
• инклюзивное образование
• буллинг
• семейное воспитание

Список использованных источников:

1. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с. (ориг. 1968).
2. Выготский, Л. С. Мышление и речь // Собрание сочинений: В 6 т. – М.: Педагогика, 1984. – Т. 2. – С. 5–361.
3. Гаврилова, Т. П. Развитие эмпатии у детей младшего школьного возраста в условиях дистанционного обучения // Психологическая наука и образование. – 2020. – Т. 25, № 6. – С. 55–66.
4. Ильин, Е. П. Пол и гендер. – СПб.: Питер, 2013. – 576 с.
5. Карабанова, О. А. Гендерные аспекты семейной социализации в младшем школьном возрасте / О. А. Карабанова,  Н. Н. Поскребышева // Психологический журнал. – 2021. – Т. 42, № 4. – С. 78–89.
6. Лебедева, А. С. Эмпатия и буллинг в начальной школе: гендерный аспект // Современная психология и педагогика. – 2022. – № 1. – С. 112–120.
7. Марцинковская, Т. Д. Цифровая социализация и развитие эмпатии у детей / Т. Д. Марцинковская, А. В. Иванова // Психология в цифровую эпоху. – 2024. – № 3. – С. 45–58.
8. Мудрик, А. В. О полоролевом (гендерном) подходе в социальном воспитании // Народное образование. – 2007. – № 5. – С. 175–182.
9. Рубцова, О. В. Нейропсихологические механизмы эмпатии у детей 7–10 лет: гендерные различия // Нейропсихология детского возраста. – 2022. – № 2. – С. 67–81.
10. Собкин, В. С. Инклюзивное образование и развитие эмпатии: лонгитюдное исследование / В. С. Собкин, Е. О. Смирнова, Т. А. Лыкова // Инклюзивное образование: теория и практика. – 2019. – № 1. – С. 34–49.

Финансирование научной работы:

Нет сведений.

Ссылка для цитирования:

Волошенко Ю.С. Психологические особенности развития эмпатии у детей начальной школы // Вопросы психологии экстремальных ситуаций. 2025. №3. С. 12–17.