УДК 159.9

Авторы:

Волошенко Юлия Сергеевна

Студент, Педагогический институт, Белгородский государственный национальный исследовательский университет (НИУ «БелГУ»)

Название статьи:

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Страницы:

12–17

Аннотация:

В статье рассматриваются психологические особенности развития эмпатии у детей младшего школьного возраста (7–10 лет) в контексте современной российской образовательной и семейной среды. На основе систематического анализа отечественной научной литературы (1968–2024 гг.) выделены три основных этапа формирования эмпатии: доминирование реактивной аффективной эмпатии (1–2 классы), активизация когнитивного компонента и теории ума (3 класс), формирование интегративной просоциальной эмпатии (4 класс). Показана решающая роль семьи, школы, инклюзивной среды и ограничения экранного времени в успешном прохождении этих этапов. Выявлены гендерные различия и риски дефицита эмпатии (буллинг, школьная дезадаптация, агрессия). Обоснована необходимость внедрения программ социально-эмоционального обучения (СЭО) в начальной школе как научно-обоснованного подхода к профилактике социально-психологических рисков и повышению социальной компетентности детей.

Ключевые слова:

эмпатия, младший школьный возраст, когнитивная эмпатия, аффективная эмпатия, поведенческая эмпатия, просоциальное поведение, социализация, эмоциональный интеллект, ролевое взаимодействие, инклюзивная среда, цифровая социализация, социально-эмоциональное обучение, инклюзивное образование, цифровая социализация, буллинг, семейное воспитание.

Список использованных источников:

1. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с. (ориг. 1968).
2. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собрание сочинений: В 6 т. – М.: Педагогика, 1984. – Т. 2. – С. 5–361.
3. Гаврилова Т. П. Развитие эмпатии у детей младшего школьного возраста в условиях дистанционного обучения // Психологическая наука и образование. – 2020. – Т. 25, № 6. – С. 55–66.
4. Ильин Е. П. Пол и гендер. – СПб.: Питер, 2013. – 576 с.
5. Карабанова О. А., Поскребышева Н. Н. Гендерные аспекты семейной социализации в младшем школьном возрасте // Психологический журнал. – 2021. – Т. 42, № 4. – С. 78–89.
6. Лебедева А. С. Эмпатия и буллинг в начальной школе: гендерный аспект // Современная психология и педагогика. – 2022. – № 1. – С. 112–120.
7. Марцинковская Т. Д., Иванова А. В. Цифровая социализация и развитие эмпатии у детей // Психология в цифровую эпоху. – 2024. – № 3. – С. 45–58.
8. Мудрик А. В. О полоролевом (гендерном) подходе в социальном воспитании // Народное образование. – 2007. – № 5. – С. 175–182.
9. Рубцова О. В. Нейропсихологические механизмы эмпатии у детей 7–10 лет: гендерные различия // Нейропсихология детского возраста. – 2022. – № 2. – С. 67–81.
10. Собкин В. С., Смирнова Е. О., Лыкова Т. А. Инклюзивное образование и развитие эмпатии: лонгитюдное исследование // Инклюзивное образование: теория и практика. – 2019. – № 1. – С. 34–49.

Финансирование научной работы:

Нет сведений.

Ссылка для цитирования:

Волошенко Ю. С. Психологические особенности развития эмпатии у детей начальной школы // Вопросы психологии экстремальных ситуаций. 2025. №3. С. 12–17.

URL статьи: https://extrapsy.ru/st1-n3-2025-2/

©Волошенко Ю. С., 2025

Материал распространяется на условиях лицензии Creative Commons «Атрибуция» 4.0 Международная (CC BY 4.0)